Приложение
к АООП НОО
Принято на заседании
Педагогического совета Школы
«30» августа 2021 г.
Протокол № 1

Адаптированная рабочая программа
учебного предмета
«Музыка»

Уровень обучения:

начальное общее

Срок реализации программы: 4 года

1-4 классы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс:
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
2 класс
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
3 класс
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной;
понимать
содержание,
интонационно-образный
смысл

произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
4 класс
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной;
понимать
содержание,
интонационно-образный
смысл
произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты учебного предмета.
Предметными результатами изучения музыки на уровне начального общего
образования являются:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических
композиций,
исполнении
вокально-хоровых
произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на
музыкальных инструментах.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах
интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании
образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,

эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов.
Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов
(детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а
также народного, академического, церковного) и их исполнительских
возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской)
музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и
оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях
музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и
трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения
правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую
атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по
силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле) Обучающийся:
1. Имеет представления о приѐ мах игры на элементарных инструментах
детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух- трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в
том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия.
Типы
мелодического
движения.
Интонация.
Начальное

представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок
и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,
четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,
ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и
аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой- второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для
слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально- сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма,
вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся
получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки,
игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом
движении и импровизации); организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую
деятельность; музицировать; использовать систему графических знаков для
ориентации в нотном письме
при пении простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу
В выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества
народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной
музыкально- творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и
др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2. Содержание учебного предмета
Основное содержание курса представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального
искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы
допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников,
различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
«Музыка в жизни человека» 33ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение
отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства» 68ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. интонация- источник музыкальной речи.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика и др.) Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный
смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира» 34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры.
Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр,
длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со
звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски
(просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков
окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты
игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен
и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов,
детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой
установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные
звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.
Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система
озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование
слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к
музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники,
колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным
пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка
«Полька», П.И. Чайковский пьесы из
«Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков;
формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование
ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование
«звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и
музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным
песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные
свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания.
Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен
Симфония
№ 5 (начало), В.А. Моцарт
Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и
исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями.
Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ.
Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь
точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется
на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с
приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий
на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие
контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес
различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального
содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы»,
«Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый
крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л.
Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного
характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с
применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку
контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства
в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов.
Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес
контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей
основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую
основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и
пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ
особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием
простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к
песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и
сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.
Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения
на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров.
Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной
речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с
фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот
первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой
связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец,
скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры
синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между
нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний,
низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной

графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и
динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в
процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным
мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и
отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков –
линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам.
Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение
разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки
игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
кольных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных
инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизациявопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых
аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы
по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и
проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев
музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с
использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций,
костюмов
и
т.д.).
Создание
музыкально-театрального
коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3.Тематическое планирование
1 класс
№
п/п

Часы

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

«И Муза вечная со мной!»
«Хоровод муз»
«Повсюду музыка слышна…»
«Душа музыки - мелодия»
«Музыка осени»
«Сочини мелодию»
«Азбука, азбука каждому нужна!»
«Музыкальная азбука»
«Музыка вокруг нас»
«Музыкальные инструменты» (Струнные)
«Музыкальные инструменты» (Духовые)
«Звучащие картины»
«Разыграй песню»
«Пришло Рождество, начинается торжество»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

«Родной обычай старины»
«Добрый праздник среди зимы»
«Край, в котором ты живёшь»
«Художник, поэт, композитор»
«Музыка утра»
«Музыка вечера»
«Музыкальные портреты»
«Музы не молчали…»
«Музыкальные инструменты» (Клавишные)
«Мамин праздник»
«Музыкальные инструменты»(Гитара, лютня)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26
27
28
29
30
31
32

«Музыка в цирке»
«Дом, который звучит»
«Опера-сказка»
«Ничего на свете лучше нету…»
«Афиша. Программа»
«Музыка вокруг нас» (Инструментальная)
«Музыка вокруг нас» (Вокальная)

1
1
1
1
1
1
1

33

«Музыка и ты»

1

2 класс

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Тема
Музыка вокруг нас. Как появляется музыка.
Россия, Россия, нет слова красивей!
Фортепиано. Звучащие картины.
Утро. Вечер.
Прогулка. Учимся читать и писать ноты.
Танцы, танцы, танцы.
Эти разные марши
Расскажи сказку
Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни.
Великий колокольный звон.
Звучащие картины. Музыкальная азбука.
Святые земли русской.
Александр Невский
Святые земли русской.
Сергий Радонежский.
Утренняя молитва. В церкви.
С Рождеством Христовым!
Оркестр русских народных инструментов
Плясовые наигрыши.
Русские народные песни.
Музыка в народном стиле.
Проводы зимы. Встреча весны.
Детский музыкальный театр
Балет на сказочный сюжет
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Опера “Руслан и Людмила”
С.С.Прокофьев .Жанр симфонической сказки

26
27
28
29
30
31
32
33
34

М.П.Мусоргский. “Картинки с выставки”
Мир музыки Моцарта
Волшебный цветик - семицветик.
Музыка учит понимать людей друг друга.
И всё это – Бах!
Всё в движении.
Два лада. Звучащие картины.
Первый конкурс имени П.И.Чайковского
Обобщение изученного материала.

13

Часы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3 класс
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Тематический раздел

Количество
часов

Россия-Родина моя.
День, полный событий.
«О России петь – что стремиться в храм».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
В музыкальном театре.
В концертном зале.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5
4
4
3
6
7
5

4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Тема урока

Часы

Мелодия «Ты запой мне ту песню»
«Чего не выразишь словами?» Как сложили песню
«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»
«Я пойду по полю белому...»
«На великий праздник со-бралася Русь!»
Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга.
Илья Муромец
Кирилл и Мефодий
Праздник праздников, торжество торжеств.«Ангел
вопияше».Светлый праздник
Приют спокойствия, трудов и вдохновения
Зимнее утро. Зимний вечер
Что за прелесть эти сказки! Три чуда!
Ярмарочное гулянье
Святогор-ский монастырь. Приют, сиянием муз одетый
Композитор -имя ему народ. Музыкальные инструменты России

1
1
1
1

Оркестр народных инструментов. «музыкант -чародей»
Народные праздники.Троица
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)
Вариации на тему рококо
«Король инструментов -рояль». «Старый замок», М. П.
Мусоргский
«Счастье в сирене живет», С. Рахманинов
«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»
Танцы, танцы, танцы
«Патетическая соната» № 8, Л. Бетховен
Годы странствий.
М. И. Глинка
Царит гармония оркестра
Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля
(2-е действие)
«За Русь мы все стеной стоим...» (3-е действие)
Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

27
28
29
30
31
32
33
34

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,
М.П. Мусоргский
Русский Восток. «Сезам, откройся!». «Восточные мотивы»
И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка»
Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл
Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный этюд»
Мастерство исполнителя
Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков
«Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский

1
1
1
1
1
1
1
1