РП ПОУ ЗА страницами учебника

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 87
620085, г. Екатеринбург, ул. Ферганская, 22, ИНН/КПП 6664043267/667901001 тел/факс (343)210-64-45, e-mail: soch87@eduekb.ru

Принято на заседании
Педагогического совета Школы
«30» августа 2021 г.
Протокол № 1

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
“За страницами школьного учебника русского”

Естественнонаучная направленность
Возраст учащихся - 11- 12 лет
Срок реализации: 1 год

Авторы-составители: Чудиновских Елена Борисовна
учитель

Екатеринбург, 2021

Оглавление
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ ......... 3
1.1. Пояснительная записка. ............................................................................. 3
1.2. Цель и задачи программы .......................................................................... 7
1.4. Планируемые результаты ........................................................................ 12
1.5. Учебный план............................................................................................ 13
2. Комплекс организационно-педагогических условий .............................. 14
2.1. Тематическое планирование ...................................................................... 14
2.2. Календарный учебный график................................................................... 17
2.3 Условия реализации программы ................................................................ 18
2.4. Формы аттестации и контроля................................................................... 18
2.5.Оценочные материалы ................................................................................. 19
2.6.Методические материалы ........................................................................... 20

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.

Пояснительная записка.

Направленность программы – естественнонаучная.
Актуальность программы - роль учебного предмета «Русский язык» очень
велика, так как именно на уроках русского языка, начиная с периода
обучения грамоте,

родной язык становится главным средством речевого

общения, инструментом мыслительной деятельности.
Важное средство

развития у учащихся устойчивого интереса к родному

языку – это изучение русского языка в занимательной форме. Воспитание
интереса к изучению родного языка должно пробуждать у учащихся
стремление углублять, систематизировать и расширять свои знания по
русскому языку. У четвероклассников возникает много вопросов, на которые
они хотят получить ответы. Изучение лингвистических интересов учащихся
начальных классов показывает, как велико их желание узнать новое о
русском языке. И хотя их «лингвистические» вопросы стоят в одном ряду с
«нелингвистическими» и свидетельствуют лишь о любознательности вообще,
они оказываются той необходимой предпосылкой, которая позволяет
прививать интерес и любовь к русскому языку. Строгие рамки урока и
насыщенность программы не всегда позволяют ответить на все вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие тайны.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств
реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоциональноповеденческую природу младшего школьника, личную активность каждого
ребенка, где он выступает в роли субъекта деятельности и поведения. Педагог
создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу,
организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
3

Программа «За страницами школьного учебника русского» разработана с
учетом

требований

следующих

нормативных

документов,

регламентирующих образовательную деятельность педагога:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального закона о дополнительном образовании;
 Концепции развития дополнительного образования детей;
 Приказ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
 Санитарно-эпидемиологических

требований

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (СП
2.4.3648-20);
 Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего и среднего (полного) общего образования;
 Методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)
(Письмо от 18 ноября 2015 г. № 09-3242)
учитывает

задачи

нескольких

Государственных

программ

приоритетных направлений:
 Национальной стратегии действий в интересах детей;
 проекта

«Инновационная

Россия

2020»

(«Ключевые

меры

государственной политики по развитию сферы образования и
социализации подростков»);
 «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
 Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240
«Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».

Отличительными чертами программы является системно-деятельностный
подход к обучению, воспитанию и развитию учащихся, способствующий
приобретению не только теоретических знаний, но и применению их на
практике
Адресаты программы - обучающиеся 10-11 лет (программа строится с
учетом возрастных интересов) с нормальным уровнем развития. Весь
учебный материал программы распределён в соответствии с возрастным
принципом комплектования группы и рассчитан на последовательное и
постепенное расширение теоретических знаний, практических умений и
навыков.
Объем и срок освоения программы - программа рассчитана на 1 год
обучения (1 часов в неделю, 34 ч. в год).
Форма обучения – очная.
Обучение по программе основывается на следующих принципах:
Коммуникативный
 развитие умения ориентироваться в ситуации общения;
знакомство с различными ситуациями общения (устными и
письменными, речевыми и неречевыми);
 развитие у учащихся желания создавать собственные тексты различной
стилевой направленности (деловой, художественной, научно –
познавательной);
 организацию учебного (делового) общения в паре, в группе на основе
уважения, взаимопонимания в совместной деятельности.
Познавательный
5

 язык – важнейшее средство познания мира;
 развитие мышления, интуиции, воображения учащихся;
 поэтапное усвоение важнейших понятий курса русского языка 4
класса;
 осмысление понятия «культура»; освоение процессов анализа и синтеза
в структуре мыслительных действий;
 рассмотрение слова как сложного языкового знака

Принцип личностной направленности обучения и творческой
активности
 пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;
 развитие интереса к изучению языка и творческой активности;
 знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях
отечественной культуры;
 творческая самореализация личности в процессе изучения русского
языка
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
Уровень освоения программы: базовый

Программа построена на принципах вариативности, учета возрастных и
индивидуальных особенностей детей, что позволяет корректировать ее,
согласно интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка в
развитии.
Особенности организации образовательного процесса.
Продолжительность Периодичность

Количество

Количество часов в

занятия

часов в

год

в неделю
6

неделю
1

1.2.

Цель и задачи программы

Целью программы является формирование коммуникативных компетенций
учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и
письменной речи.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
 структура программы позволяет расширить первоначальные знания о
лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с особенностями с особенностями и
условиями общения;
 воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к
русскому

языку,

чувства

сопричастности

сохранению

его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремление совершенствовать свою речь.

1.3.
№

Содержание программы

Раздел

Содержание

Количество
часов в год

Фонетика и

Различение

орфоэпия

Нахождение в слове ударных и безударных
гласных

гласных

звуков.

согласных

Ударение,

звуков.

произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с
7

нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
2.

Графика

Различение звуков и букв. Значение алфавита:
правильное

называние

букв,

их

последовательность. Использование алфавита
при

работе

со

словарями,

справочниками,

каталогами.

Лексика

Практическое

представление

слове

как

единице языка. Понимание слова, единства
звучания и значения. Различение внешней
(звуко – буквенной) стороны и внутренней
(значения

слова)

образных

помощью

моделей.

представление

слове

наглядно

–

Первоначальное
как

знаке,

как

заместителе реальных предметов (их действий и
свойств). Определение значения слов по тексту,
выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового

словаря.

Номинативная

функция

слова (называть предметы окружающего мира).
Слова – имена собственные (наименование
единичных предметов), имена нарицательные
(общее

наименование

ряда

подобных

предметов). Дифференциация слов по вопросам
«кто?», «что?» для обозначения одушевленных и
неодушевленных предметов. Различение слов с
конкретным и общим значением. Знакомство со
8

словарями

антонимов,

Наблюдения
антонимов

за
и

синонимов,

использованием
синонимов.

речи

Первоначальные

представления о прямом и переносном значении
слова.

Знакомство

понятием

«фразеологические обороты», их употреблением
в речи.
4.

Состав слова

Овладение

понятием

(однокоренные)

слова».

«родственные
Понятие

«основа

слова». Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Роль окончаний в словах
(для связи слов в предложении). Различение
изменяемых

Представление

неизменяемых
значении

слов.

суффиксов

приставок. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слов
по составу.

Морфология

Общее

представление

частях

речи.

Классификация слов по частям речи. Знание
средств их выделения (вопросы и общее
значение).
Имя существительное. Значение и употребление
в речи. Имена существительные собственные и
нарицательные,

одушевленные

неодушевленные. Род имен существительных.
Изменение имен существительных по числам.

Склонение имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в
речи.

Основные

признаки.

Изменение

прилагательных по родам, числам. Согласование
имен

существительных

Краткие

имена

прилагательных.

прилагательные

(общее

представление).
Местоимение. Значение и употребление в речи.
Личные местоимения. Возвратное местоимение
(общее представление).
Глагол. Значение и употребление в речи.
Основные признаки. Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по числам.
Спряжение глаголов. Неопределенная форма
глагола. Глаголы – исключения.
Имя числительное. Значение и употребление в
речи.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Неизменяемость наречий. Степени сравнения
наречий (общее представление).
6.

Синтаксис

Словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия).

Составление

словосочетаний.

Выделение

признаков

предложения.

Нахождение

главных

членов

предложения:

подлежащего и сказуемого. Различение главных
и

второстепенных

членов

предложения.

Дополнение, определение, обстоятельство –
10

второстепенные члены предложения (общее
представление).

Установление

связи

(при

помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
члены

предложения.

предложениях

Знаки

Однородные

препинания

однородными

членами.

Сложные предложения (общее представление).
Конструирование сложных предложений из
простых.

Развитие

Осознание ситуации общения. Практическое

речи

овладение

диалогической

Выражение

формой

собственного

речи.

мнения,

его

аргументация. Овладение основными умениями
ведения

разговора

(начать,

поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т.д.)
овладение

нормами

ситуациях

учебного

(приветствие,

речевого
и

бытового

прощание,

благодарность,

обращение

Практическое

этикета

общения
извинение,

просьбой).

овладение

монологическими

устными

высказываниями

на

определенную тему с использованием разных
типов

речи

(описание,

повествование,

рассуждение).
8.

Текст

Признаки
предложений

текста.
в

Смысловое

тексте.

Последовательность

Заглавие

предложений

единство
в

текста.
тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).
План

текста.

Составление

планов

предлагаемым текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы

текстов:

описание,

рассуждение,

их

собственных

текстов

заданных

повествование,

особенности.

текстов

и
с

Создание

корректирование
учетом

точности,

правильности, богатства и выразительности
письменной речи, использование в текстах
синонимов и антонимов.
Итого

1.4.

Планируемые результаты

Личностные:
 интерес к познанию русского языка;
 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Метапредметные:
 Определять цель деятельности на занятии

с помощью учителя и

самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему, совместно с учителем учиться планировать
учебную деятельность на занятии.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
12

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать

полученную

информацию:

наблюдать

делать

самостоятельные выводы.
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.

1.5.
№

Учебный план
Наименование разделов, тем Общ

Из них

ее
коли

Теор Практ

честв ия
13

ика

Формы контроля

Фонетика и орфоэпия

Тестирование

Графика

Творческая
работа

Лексика

Тестирование

Состав слова

Практическая
работа

Морфология

Тестирование

Синтаксис

Творческая
работа

Развитие речи

Творческая
работа

Текст

Творческая
работа

Итого

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Тематическое планирование

№

Тема

Кол-

п\п

занятия

во

Формы деятельности

часов
1.

«В мире безмолвных и неведомых

звуков»
2.

Групповая

работа,

индивидуальная форма

Игра – занятие «Волшебные слова»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
3.

Фразеологические обороты.

Групповая

работа,

индивидуальная форма
4.

«Вглубь веков на Машине времени»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
5.

«К словам – родственникам»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
6.

«К словам – родственникам»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
7.

«Сказание о Сказуемом. Пора

определяться. Требуется Дополнение»
8.

«Все ли однородные одного рода»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
1

Групповая

работа,

индивидуальная форма
Конструирование сложных

предложений из простых предложений.
Игра – занятие «Составление

Групповая

работа,

индивидуальная форма
1

10. словосочетаний с использованием

Групповая

работа,

индивидуальная форма

орфографического словаря»
11.

12.

«О значениях прекрасных и разных.

Куда переносят переносные значения»
«В гостях у Омонимов и Антонимов»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
1

Групповая

работа,

индивидуальная форма

13. «Что нам стоит дом построить. У всех
15

Групповая

работа,

ли в конце окончание?»

индивидуальная форма

14. «Основное об Основах. Смотрите в

Корень. Приставки. Суффиксы».

Групповая

работа,

индивидуальная форма

15. «Основа плюс морфема, или как делают 1
слова»

Групповая

работа,

индивидуальная форма

16. Игра - занятие «Образование слов»

Групповая

работа,

индивидуальная форма
17. «Где живут слова и как они находят

18.

Групповая

работа,

своё место»

индивидуальная форма

Имя существительное. Одушевленные и 1

Групповая

неодушевленные; собственные и

индивидуальная форма

работа,

нарицательные имена
существительные.

19.

20.

21.

22.

Род имен существительных. Число имен 1

Групповая

существительных.

индивидуальная форма

Склонение имен существительных.

Групповая

работа,
работа,

индивидуальная форма
Три склонения имен существительных.

Групповая

работа,

индивидуальная форма
Имя прилагательное. Окончания имен

прилагательных.

Групповая

работа,

индивидуальная форма

Согласование имен существительных и

23. прилагательных. Краткие имена

Групповая

работа,

индивидуальная форма

прилагательные.
24.

Местоимение. На своем прямом месте.

Групповая

работа,

индивидуальная форма
«Про дела очень личные. К кому

25. возвращается Возвратное

Групповая

работа,

индивидуальная форма

местоимение».
16

« На своем чужом месте». Глагол.
26.

27.

Времена глагола.
Совершенный и несовершенный вид

глагола.

30.

Неопределенная форма глагола.

работа,

Групповая

работа,

индивидуальная форма
1

Безударные окончания глаголов.

Групповая

работа,

индивидуальная форма

Глаголы – исключения.

Групповая

работа,

индивидуальная форма
Имя числительное. «Про непростые

31.

Групповая

индивидуальная форма

Три лица глагола. Спряжение глаголов.
29.

работа,

индивидуальная форма

I и II спряжение глаголов.
28.

Групповая

числа и простые числительные»

Групповая

работа,

индивидуальная форма

Наречие как часть речи.

32. Неизменяемость наречий.

Групповая

работа,

индивидуальная форма

Степени сравнения наречий.
Обобщающий урок – КВН «Части речи» 1

Игровая деятельность

33.

2.2. Календарный учебный график
Год

Дата окончания Всего

Количество

Режим

обучени

по программе

учебных

заняти

обучения

недель

часов

30 мая

1 раз в

Дата начала

1октября

неделю
по 1
17

часу

2.3 Условия реализации программы
Учебный класс, тематические сборники.
2.4. Формы аттестации и контроля

Вид контроля

Время

Цель проведения

проведения
Текущая

В начале

успеваемость

учебного года

Формы
аттестации

 определение уровня
развития учащихся,

Творческая
работа

их творческих
возможностей
 определение степени

Текущая

В течение

Творческая

успеваемость

всего

усвоения учащимися

учебного года

учебного материала в игровые

работа,

рамках определенной занятия,
темы;
 определение

знакомство

научно

–

готовности учащихся популярной
к восприятию нового

литературой,

материала;

КВН,

 повышение

занимательные

ответственности и

упражнения,

заинтересованности

работа

со

учащихся в обучении; стенгазетой,
проекты.

Промежуточная

В конце

(итоговая)

обучения по

аттестация

программе

 определение

Творческая

результатов обучения, работа
 определение
изменения уровня
развития учащихся,
их творческих
способностей;
 анализ
дополнительной
общеобразовательной
программы для
коррекции и
совершенствования
содержания.

2.5.Оценочные материалы

Оценивание по итогам курса происходит по итогам практических работ по
различным темам.

2.6.Методические материалы
Форма организации образовательного процесса – групповая и
индивидуальная.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание
учебного курса, предполагают наличие спортивного зала, тренировочного
инвентаря.
Типы занятий: демонстрации, игровые упражнения.
Формы занятий: игровые занятия, знакомство с научно – популярной
литературой, КВН, занимательные упражнения, работа со стенгазетой,
проекты.
Методическое обеспечение программы достигается через использование
следующих методических материалов, применяемых в работе с учащимися
– презентации, художественные произведения, электронные образовательные
ресурсы, разработки заданий и игр, планы занятий.

Список литературы
1. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов
высших учебных заведений/ М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А.
Ладыженская, М.Р.Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издательский
центр «Академия», 2000.
2. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение.- Волгоград: Учитель,
2005.
3. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория: учебник для 5-9 кл.
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1997.
4. Русский язык. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян М.Т. и др.-М.: Просвещение,
1996.
5. Практикум по русскому языку: Орфография: Алгоритмы. Памятки.
Таблицы. Упражнения/ А.Д. Дейкина, Л.И. Журавлева, Т.М. Пахнова.-М.:
Вербум - М., 2006.
6. Ушакова О.Д. Синтаксический разбор предложения: Справочник
школьника,- СПб.: Издательский дом «Литера», 2006.
7. Ушакова О.Д, Морфологический разбор слова: Справочник школьника,СПб.: Издательский дом «Литера», 2005.
8. Ушакова О.Д. Пословицы, стихи и загадки о русском языке: Справочник
школьника,- СПб.: Издательский дом «Литера», 2006.
9. Ушакова О.Д. Как писать: НЕ или НИ, слитно или раздельно? / Словарик
школьника,- СПб.: Издательский дом «Литера», 2005.
10.Ушакова О.Д. Правописание глаголов, причастий и деепричастий:
Словарик школьника,- СПб.: Издательский дом «Литера», 2006.
11.Ушакова О.Д. Разбор слова по составу: Словарик школьника,- СПб.:
Издательский дом «Литера», 2007.
12.Ушакова О.Д. Фонетический разбор слова: Словарик школьника,- СПб.:
Издательский дом «Литера», 2007.
21